Úvodem

Po přelomovém roce1989 se začalo naše školství měnit. Požadavky na demokratizaci, liberalizaci a humanizaci vzdělávání byly naplňovány v průběhu devadesátých let 20. století a vedly k novému formulování cílů vzdělávání a výchovy i k využívání nových výukových strategií. Po vydání zákona č. 561/2004 o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) začaly školy pracovat podle školních vzdělávacích programů, které umožňují změny v organizaci výuky a používaných metodách.

Stále častěji se tak můžeme v našich školách setkat se způsoby školní práce, které jsou v primárním vzdělávání v zahraničí rozšířené a které se označují jako "otevřené vyučování" ( "offener Unterricht", open classroom"). V mnohém tyto změny navazují i na tvořivý přístup našich učitelek a učitelů.

Na stránkách domény "Otevrene-vyucovani.cz" jsou poskytnuty základní informace k otevřenému vyučování včetně návodů, jak tuto didaktickou koncepci realizovat. V Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání je věnována pozornost zejména vzdělávacím cílům a obsahům. Složitý úkol, jak cíle dosáhnout, je svěřen tvůrcům školního vzdělávacího programu - pedagogickým pracovníkům jednotlivých škol. Otevřené vyučování je  jedna z nabídek, jak reagovat na současné požadavky, jak změnit charakter školní práce, aby stanovené cíle školního vzdělávání byly snadněji dosažitelné. Otevřené vyučování se ve vyspělých zemích intenzivněji vyvíjelo od počátku 70. let minulého století a dnes se s ním ve školách běžně setkáváme. Postupující inovace v našich školách, které začaly pracovat podle vlastního kvalitního školního vzdělávacího programu, ukazují na příklon mnohých vyučujících k zásadám otevřeného vyučování.

Na Pedagogické fakultě v Hradci Králové byl v roce 1996 realizován projekt Grantové agentury České republiky "Alternativní učební osnovy pro 3. ročník základní školy založené na principu otevřeného vyučování". Rozvoj otevřeného vyučování podporoval v několika školách Open Society Fund Praha v rámci programu ALEMS (Alternative Educational Models Support) v letech 1997 - 1999.
Základní informace prezentované na doméně "Otevrene-vyucovani.cz" byly shromážděny ve spolupráci s učitelkami a učiteli zapojenými v těchto projektech a dále při řešení projektu MŠMT "Podpora a rozvoj nových přístupů ve vzdělávání" v letech 2003 a 2004. Byly využity i poznatky ze zahraničních škol, zejména z Nizozemska, Německa a Rakouska. Stránka byla rozšířena při řešení projektu FRVŠ "Vzdělávací program otevřené vyučování" v roce 2007 a je postupně aktualizována.
Informace o otevřeném vyučování nabízí i metodický portál na podporu kurikulární reformy www.rvp.cz sekci "Základní vzdělávání".

Obsah a charakteristika jednotlivých oblastí domény "Otevrene-vyucovani.cz"

1. Starý a nový koncept
Způsoby výuky v primárním vzdělávání se u nás v posledních letech začaly měnit. Tato změna je určitým střetem s naší vžitou tradicí a proto se někde prosazuje s obtížemi. Nové pojetí školní práce by se mělo objevit i ve formulování školních vzdělávacích programů. 

2. Hlavní východiska
Otevřené vyučování zavádí do výuky řadu nových prvků. Přitom vychází z několika principů, kterými jsou doplňovány a  překonávány dříve prosazované zásady školního vzdělávání. Jedná se například o humanizaci výuky, respektování individuálních předpokladů a potřeb, využívání poznatků neurodidaktiky, přechod od transmisivního ke konstruktivistickému pojetí výuky apod.

3. Uspořádání místnosti
Otevřené vyučování vyžaduje změnit tradiční uspořádání místnosti. Místnost pro výuku musí vyhovovat novým formám činnosti žáků, z nichž je pro otevřené vyučování charakteristická především "volná práce". Pro práci není třeba více prostoru, nýbrž jeho jiné členění. Lze počítat i s poměrně vysokým počtem žáků ve třídě.

4. Pravidla
Každá činnost vyžaduje dodržování určitých pravidel. Nový  způsob práce při otevřeném vyučování vyžaduje jiná pravidla, než jaká platí v tradičně organizované škole a při tradičně organizované výuce. Zvlášť důležitá je příprava pravidel, podílejí se při tom i děti.

5. Rozvrh činností
Vzhledem k tomu, že při otevřeném vyučování dochází k integraci tradičně pojatých předmětů školní výuky, je lepší než o vyučovacích hodinách hovořit o jednotlivých činnostech, které naplňují  denní program. Proto je tradiční "rozvrh hodin" nahrazen "rozvrhem činností". Při organizování vhodných činností lze také lépe realizovat záměry rámcového vzdělávacího programu - například zařazovat průřezová témata.Týdenní a na něj navazující denní rozvrh činností  strukturuje školní práci a z pohledu žáka dává všemu pevný řád, což je při otevřeném vyučování velmi důležité.

6. Volná práce
Klíčem ke změně školní práce podle zásad otevřeného vyučování je pravidelné zařazování "volné práce". V době, která je takto označena v denním rozvrhu činností, mají žáci možnost sami si svou práci organizovat. Pro časové úseky volné práce je třeba vymezit činnosti a úkoly vyučujícího a činnosti a úkoly žáků.

7. Týdenní plán
Pro otevřené vyučování, zejména pro tu jeho část, která se v rozvrhu označí jako "volná práce", je třeba žákům rámcově stanovit určité úkoly. K tomu se používá zvláštní tiskopis "týdenní plán".

8. Pracovní materiály
Aby žáci mohli samostatně pracovat, musí mít k dispozici dostatek vhodných materiálů. Některé materiály (například pracovní listy) mohou být jen na jedno použití, jiné materiály (kartotéka úkolů) se využívají trvale. Lze využít materiály z nabídky různých vydavatelství, nebo si vyrábět materiály svépomocí. Stále větší nabídku materiálů poskytuje internet.

9. Hodnocení
Při otevřeném vyučování není pozornost zaměřena na časté zkoušení a známkování. Důležitější je činnost žáků - plnění úkolů v týdenním plánu a jejich posouzení z hlediska splnil - nesplnil. Důraz se klade i na sebehodnocení žáků. Výsledky vzdělávání se na vysvědčení vyjadřují slovně.

10. Projekty
Samozřejmou součástí otevřeného vyučování je využívání výukových projektů. Projekty mají mezipředmětový (mezioborový) charakter. Projekty se začleňují do ročního plánu činnosti jednotlivé třídy i celé školy.

11. Spolupráce s rodiči
Rodiče (prarodiče) se mohou podílet na otevřeném vyučování mnoha způsoby. Nejčastější je účast při výuce (spolupráce s vyučujícím) a dále pomoc při různých projektech. Je důležité, aby rodiče byli se zásadami a průběhem otevřeného vyučování dobře seznámeni a mohli spolupracovat.

12. Pohled do zahraničí
Otevřené vyučování využívá v zahraničí mnoho škol. Jedná se o běžné primární školy i o školy, které navazují na reformní pedagogické koncepce, zejména C. Freineta, P. Petersena (Jenský plán), Daltonský plán aj.

Obsah stránek "Otevřené vyučování" je průběžně aktualizován.
Datum poslední aktualizace: 1. 1. 2022.

Dotazy a náměty shromažďuje a další informace poskytuje
řešitel projektu vladimir.vaclavik@uhk.cz
Ústav primární a preprimární edukace Pedagogické fakulty Univerzity Hradec Králové

ZPĚT na hlavní stránku OTEVŘENÉ VYUČOVÁNÍ